课外阅读，让农村留守儿童的生活更精彩,该文是留守儿童论文范例和留守儿童和农村留守儿童和课外阅读方面毕业论文怎么写.
留守儿童论文参考文献：
【摘 要】
关注农村留守儿童的课外阅读教学,提升农村小学生的阅读水平,让更多的农村留守儿童从阅读中收获快乐,从阅读中健康成长.本文就农村留守儿童具体的阅读指导方法和措施展开梳理和总结.
【关键词】
课外阅读 农村留守儿童 丰富生活
良好的阅读习惯有助于智力的提升,而在经济条件相对较差的农村,尤其是对于留守儿童来说,课外阅读并未受到重视,更未受到有效的指导.基于现状,笔者结合工作实践,对农村地区留守儿童具体的阅读指导方法和措施展开进行阐述.
一、立足环境营造,创设留守儿童课外阅读条件
课外阅读是拓宽学生视野的有效途径,课外阅读也是小学语文新课标所提出的“多读书、读好书、读增加阅读量”的具体要求.在农村留守儿童群体中,学生的课外阅读环境不够,特别学校对课外阅读指导的认识不足,学校图书馆虽然已经建立,但并未真正发挥其阅读实效.所以,要着力构建农村小学留守儿童精神与文化生活环境,从适当安排课外阅读时间,引导学生从课外阅读中找寻快乐.比如在教室的某个位置设置读书栏,结合不同年级学生的阅读需求,摆放一定数量的儿童课外读物；教师要根据学生阅读情况,每隔一段时间将读书栏图书与图书馆的图书进行互换互调,或者与其他班级的图书进行对换,来拓宽读书栏的藏书范围；在教室墙壁张贴读书的名人名言,让学生感受到读书的重要性；倡导学校图书馆定期开发,特别是结合留守儿童对阅读的需求,教师要给予良好的借阅图书指导.比如介绍一些大文豪的文学作品,著名作家在小时候是如何阅读书籍的等等,通过这些故事来激发留守儿童热爱读书,从读书中获得美好的情感体验,充实自己的生活.
二、教师要针对留守儿童进行专门的课外阅读指导
课外阅读指导是推进阅读教学的重要内容,也是帮助学生获得自主阅读能力,提升独立阅读力的重要途径.教师要格外关注留守儿童阅读方法的指导,让留守儿童爱上阅读,体验阅读快乐.
1．开展课外阅读指导,要选择适宜的课外读物
教师作为课外阅读指导者,首先要向学生推进合适的课外书.对于小学低年级学生,以神话故事、童话故事、寓言故事为主,增强小学生的阅读兴趣.比如《安徒生童话》《小猪唏哩呼噜》《小熊温尼历险记》等书籍,这些图书趣味性强,便于学生个人阅读,也适宜集体阅读,有助于从阅读体验中激发学生的灵感和想象力,从鲜活的童话形象中,唤醒阅读的乐趣,也感受到朋友间的友情.对于中年级学生,阅读书籍的选择要契合其心理发展特点,比如一些语言简练的绘本,富有哲理的童话故事,还有一些“连环画”等,都是完整的故事来满足学生的好奇心,来启发学生的想象力,这些分层次、分类型的阅读书籍,就是要激发学生爱上阅读的主动性.
2．从多样化阅读活动中来培养阅读习惯
课外阅读在开展过程中,要注重活动的多样性,尤其是对于农村留守儿童,阅读材料少,阅读兴趣不高,更需要变换方法,来优化课外阅读.比如在平时开展课外阅读征文比赛,课外经典诵读展示,故事会,猜谜活动；结合不同单元主题设置相应的读书会,比如动物知识探秘,童话故事展演等等.比如对于中高年级的学生,可以引入“中国古典名著阅读竞赛”活动,以篇章带名著的编排方式,来激发学生阅读名著,感受名著的魅力；也可以引入著名作家笔下的人物评价,以节选名家名作的方式,让学生从课外阅读中来对比作品中的人物故事和特点；另外,可以展开群文阅读教学,立足小学生语文教材,从教材内与教材外作品的分组阅读中,来拓宽学生的阅读量.考虑到留守儿童对课外阅读的盲目性,不利于培养良好的阅读习惯.因此,教师要着重从每天的阅读、摘抄批注、边读边思考等方式,强化学生阅读中思考,在思考中养成阅读习惯.
3．优化课外阅读方法,培养学生独立阅读能力
阅读课外书,也要注重阅读方法的灵活运用.教师在课外阅读指导中,要注重授之以渔,帮助学生掌握相应的阅读方法.新课标提出阅读方法有精读、略读、浏览、诵读、默读等.对于不同课外读物,所采用的阅读方法也不尽相同.比如一些文辞优美、情节生动的课外读物,倡导学生精读、诵读；对于小说等书籍,可以采用略读或浏览方式.也就是说,对于课外阅读方法的运用,有助于调动学生的多种感官,从文本中挖掘阅读的乐趣,促进留守儿童养成独立阅读能力.
4．引入阅读评价,促进留守儿童自觉阅读
阅读离不开激励和评价,尤其是对于留守儿童,不爱阅读,缺失阅读持久性.因此,教师在组织课外阅读指导时,就要通过一定的阅读成果展评方式,来激发学生从阅读中感受快乐,收获阅读成就感.比如通过设定阅读主题,让学生结合本主题来选择课外书籍,并从阅读中来展示自己的阅读成果.对于中高年级的学生,可以从阅读体会,读后感、读书笔记、摘录卡等方面来形成自己的独特感悟,教师通过对学生阅读成果的展示,来进行褒扬和赞赏,来让学生从中分享阅读经验.
总之,课外阅读教学与指导,对于农村留守儿童而言更具有现实意义.在课外阅读指导中,教师要了解留守儿童的身心特点,有针对性的开发课外阅读环境．鼓励小学生从丰富的课外阅读生活中,增长自信,收获阅读体验,为日后的学习和生活奠定基础.当然,针对留守儿童课外阅读的改善,还需要学校、家庭、社会等不同层面进行共同努力,来优化留守儿童课外阅读环境,真正让读书成为孩子受益一生的财富.
【参考文献】
【1】余幼平．留守儿童高比例地区农村小学生课外阅读现状研究【D】．深圳大学,2017
【2】范宝莲．对农村小学留守儿童课外阅读活动的探索【J】,语文教学通讯D刊（学术刊）．2015( 10)
【3】赵桂侠．浅谈如何提高农村小学留守儿童课外阅读的兴趣【J】,读与写（教育教学刊）,2013( 10)
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